RPP Karakter Fisika SMA

Mata Pelajaran	: Fisika
Kelas/Semester	: X/I
Alokasi Waktu RP	: 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi	: Menerapkan konsep dan
prinsip kalor, konversi energi, dan sumber energi dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor

I.   KOMPETENSI DASAR

    Siswa mampu melakukan percobaan dan bernalar untuk memahami pengertian suhu dan kalor serta cara perpindahan kalor

II.    INDIKATOR

A.    Produk

Siswa dapat :

1.      Menuliskan pengertian suhu

2.      Menuliskan alat yang digunakan untuk mengukur suhu

3.      Menkonversi skala termometer

4.      Mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan perbandingan skala termometer.

B.     Psikomotor

Siswa dapat :

1.      Menggunakan termometer untuk mengukur suhu dengan terampil.

C.    Proses Keterampilan

Siswa dapat :

1.      Melakukan pengamatan

2.      Membuat grafik, membuat dan menggunakan tabel

3.      Membandingkan dan mengubah satuan SI

4.      Memprediksi hasil pengukuran suhu

D.      Pendidikan Karakter

Diberikan praktikum mengukur suhu benda maka siswa dapat:

1.         Melaporkan  secara jujur hasil observasinya

2.         Bertanggung jawab melakukan praktikum

3.         Disiplin menyelesaikan laporan parktikum dan mengumpulkan laporan tepat pada waktunya.

E.     Keterampilan Sosial

Siswa dapat :

1.      Mengajukan pertanyaan

2.      Menyampaikan pendapat

3.      Kerjasama

III.             Tujuan pembelajaran

A.    Produk

1.      Diberikan deskripsi tentang suhu maka siswa dapat menuliskan pengertian suhu secara tepat

2.      Diberikan deskripsi tentang suhu menuliskan alat yang digunakan untuk mengukur suhu secara benar

3.      Diberikan data-data dengan berbagai macam termometer maka siswa dapat menkonversi skala termometer secara teliti dan cermat

4.      Diberikan data-data tentang suhu suatu benda maka siswa dapat mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan perbandingan skala termometer.

B.     Psikomotor

Diberikan termometer maka siswa dapat menggunakan termometer untuk mengukur suhu dengan terampil.

C.    Proses Keterampilan

Diberikan percobaan pengukuran suhu maka siswa dapat :

1.      Melakukan pengamatan

2.      Membuat grafik, membuat dan menggunakan tabel

3.      Membandingkan dan mengubah satuan SI

4.      Memprediksi hasil pengukuran suhu

D.    Keterampilan Sosial

Diberikan materi diskusi hasil percobaan maka siswa dapat :

1.      Mengajukan pertanyaan

2.      Menyampaikan pendapat

3.      Kerjasama

IV. MODEL PEMBELAJARAN

1.      Model Pengajaran Langsung (PL)

V.    SUMBER PEMBELAJARAN

1.      Buku siswa

2.      LKS 01.  Pengamatan : Pengukuran suhu

3.      LKS 02 . Analisis Data

VI. ALAT DAN BAHAN

1.      Termometer 3 buah

2.      Gelas ukur 3400-ml

3.      Stop watch atau jam tangan

4.      Elemen pemanas

5.      Es, air PAM, air hangat untuk kegiatan LKS 01 dan LKS 03.

6.      Kertas tissue, kertas grafik

VII.          KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Pertemuan Pertama (Model Pembelajaran Langsung)

 

Pendahuluan (±15 menit)

1	Menyampaikan inti tujuan pembelajaran, meliputi produk, proses, psikomotor dan keterampilan sosial dan mempersiapkan siswa (Fase 1)
2	Memotivasi siswa dengan cara menanyakan kepada siswa ” Bagaimana perasaan kamu ketika di luar kelas, apakah di luar kelas lebih panas dibandingkan dalam kelas?” (Fase 1 )
3	Memotivasi siswa dengan cara menyuruh salah satu siswa untuk maju ke depan. Mula-mula siswa diminta memasukkan tangan kanannya ke dalam bejana yang berisi air es, kemudian siswa dintanya, ” Apa yang dirasakan oleh tangan kananmu?”. Setelah itu siswa diminta lagi memasukkan tangan kanannya ke dalam bejana yang berisi air PAM, kemudian siswa ditanya lagi,” Apa yang dirasakan oleh tangan kananmu?” dan terakhir meminta siswa memasukkan tanga kanannya ke dalam bejana yang berisi air hangat, kemudian siswa ditanya lagi,” Apa yang dirasakan oleh tangan kananmu?” Dapatkah kamu mengatakan berapa derajat air es? Berapa derajat air PAM? Berapa derajat air hangat? Kalau kamu tidak dapat mengatakan, menurutmu mengapa? Setelah siswa menjawab, kemudian guru mempertegas bahwa ” Tangan bukan alat ukur suhu yang baik. ” Kemudian guru menunjukkan termometer. (Fase 1)
4	Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4-5 orang (Fase 1 )
5	Mengkomunikasikan garis besar kompetensi dasar dan indikator hasil belajar yang akan dicapai (Fase 1)

B. Inti ( ± 65)

1	Membaca untuk Belajar. Meminta kepada siswa membaca Buku Siswa halaman 1 dan meminta siswa menjelaskan pengertian suhu dan kegunaan termometer (Fase 2)
2	Memodelkan. Mendemonstrasikan cara mengukur suhu benda dengan menggunakan termometer. LKS 01: Pengamatan. (Fase 2)
3	Melakukan bimbingan pelatihan dengan cara meminta dua atau tiga siswa menirukan cara mengukur suhu benda seperti yang telah dilakukan guru (Fase 3)

4	Melakukan pengecekan pemahaman dengan meminta semua siswa dalam bentuk kelompok (4-5 orang tiap kelompok) melakukan pengukuran suhu benda dengan tahap-tahap yang telah dicontohkan, sambil dibimbing oleh guru (Fase 4).
5	Dua atau tiga kelompok siswa menyampaikan hasil pengukurannya. Kelompok lain diberi kesempatan menyampaikan pendapatnya sebagai umpan balik. (Fase 4)
6	Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan menerapkan apa yang dipelajarinya. Meminta semua kelompok siswa mengukur suhu benda yang mereka pilih sendiri (Fase 5)

C. Penutup (±10)

Siswa diminta membaca buku siswa mengenai topik ”What makes a hot body hot ?” pada halaman 1 dan membuat rangkuman.

VIII.       Asesmen

1.      Tes pilihan ganda dan tes tertulis

Pertemuan kedua (Model Pembelajaran Langsung)

Pendahuluan (±15 menit)

1	Menyampaikan inti tujuan pembelajaran, meliputi produk, proses, psikomotor dan keterampilan sosial dan mempersiapkan siswa (Fase 1)
2	Memotivasi siswa dengan cara menanyakan kepada siswa ” Bagaimana caranya menentukan skala ter-mometer?” (Fase 1 )
3	Memotivasi siswa dengan cara menyuruh salah satu siswa untuk maju ke depan. Mula-mula siswa diminta menentukan banyaknya skala termometer : Celcius, Fahrenheit, kemudian siswa dintanya, ” Apakah kedua termometer tersebut memiliki jumlah skala yanga sama?”. Dapatkah kamu menentukan perbandingan skalanya? Setelah siswa menjawab, kemudian guru mempertegas bahwa”Perbadingan skala termometer dapat ditentu-kan.” Kemudian guru menunjukkan bagaimana cara menentukan skala dengan melalui eksperimen.(Fase 1)
4	Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4-5 orang (Fase 1 )
5	Mengkomunikasikan garis besar kompetensi dasar dan indikator hasil belajar yang akan dicapai (Fase 1)

B. Inti ( ± 65)

1	Membaca untuk Belajar. Meminta kepada siswa membaca Buku Siswa halaman 3 dan meminta siswa menyebutkan berapa macam skala termometer (Fase 2)
2	Memodelkan. Mendemonstrasikan cara menentukan skala termometer. LKS 02: Eksperimen. (Fase 2)
3	Melakukan bimbingan pelatihan dengan cara meminta dua atau tiga siswa menirukan cara menentukan perbandingan skala termometer seperti yang telah dilakukan guru (Fase 3)
4	Melakukan pengecekan pemahaman dengan meminta semua siswa dalam bentuk kelompok (4-5 orang tiap kelompok) menentukan pembagian skala termometer melalui eksperimen dengan tahap-tahap yang telah dicontohkan, sambil dibimbing oleh guru (Fase 4).
5	Dua atau tiga kelompok siswa menyampaikan hasil ekperimennya. Kelompok lain diberi kesempatan menyampaikan pendapatnya sebagai umpan balik. (Fase 4)
6	Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan menerapkan apa yang dipelajarinya. Meminta semua kelompok siswa menentukan perbandingan skala termometer dengan melalui eksperimen (Fase 5)

C. Penutup (±10)

Siswa diminta membaca buku siswa mengenai topik ”Temperature scales ?” pada halaman 1 dan membuat rangkuman.

IX.             Asesmen

1.      Tes pilihan ganda dan tes tertulis

2.      Tugas Kelompok